Tip berguna

Bagaimana untuk mewujudkan syarat untuk pendidikan diri? 10 petua

Pin
Send
Share
Send
Send


Elena Smirnova
Pendidikan diri sebagai syarat untuk pertumbuhan profesional seorang guru

Untuk aktiviti profesional guru tidak cukup hari ini hanya bekerja di institusi pendidikan dan mengetahui subjek anda.

Untuk pedagogi aktiviti-aktiviti di peringkat moden keperluan masyarakat mesti sentiasa mengemaskini dan memperkayakan mereka potensi profesional.

Latihan lanjut - keadaan kehidupan di dunia moden. Pada masa kini, adalah mustahil untuk mendapatkan keistimewaan sekali, dan kemudian hanya menyedari pengetahuan dan kemahiran anda.

Untuk tinggal seorang profesionalproses berterusan diperlukan pendidikan diri. Untuk melakukan ini, anda perlu memperuntukkan masa, usaha.

Salah satu indikator profesional kecekapan pengasuh adalah kemampuannya pendidikan diri, yang menampakkan dirinya dalam ketidakpuasan, kesedaran terhadap ketidaksempurnaan kedudukan sekarang dalam proses pendidikan dan keinginan untuk pertumbuhan, peningkatan diri. Pendidikan diri memperluas dan mendalamkan pengetahuan, menyumbang kepada pemahaman amalan terbaik pada tahap teoritis yang lebih tinggi. Inilah langkah pertama ke arah peningkatan. kecemerlangan profesional. Oleh itu pendidikan diri setiap pendidik harus menjadi keperluannya. Meningkatkan kualiti latihan dan pendidikan bergantung kepada tahap latihan pendidik. Tidak dapat dinafikan bahawa tahap ini mesti terus berkembang, dan dalam kes ini, keberkesanan pelbagai kursus, seminar dan persidangan pendidikan berterusan kecil tanpa proses pendidikan diri.

Arahan utama Pengembangan diri personaliti adalah pendidikan diri(pendidikan kehendak, sifat watak, model tingkah laku tertentu) dan pendidikan diri (kognisi baru, pemahaman maklumat, integrasi dengan pengetahuan sedia ada, pengayaan intelektual).

Pada peringkat sekarang, pendekatan yang berbeza untuk menentukan pendidikan diri membuat kemungkinan untuk mempertimbangkan konsep ini sebagai satu proses pembangunan kualiti dan kebolehan intelektual, dan sebagai satu jenis aktiviti kognitif, dan sebagai satu cara pembangunan diri.

Dalam proses pendidikan diri guru boleh menggunakan pelbagai sumber maklumat: mengkaji kesusasteraan, menonton rancangan TV atau video, mengambil kursus latihan lanjutan, menghadiri seminar dan persidangan, menghadiri kelas kolej dengan pertukaran pengalaman berikutnya. Perkembangan teknologi maklumat intensif berubah keadaan pendidikan diri. Internet, dengan keupayaan untuk berkomunikasi melalui e-mel, mengambil bahagian dalam sembang, forum, bengkel, persidangan video tematik, seminar, mempromosikan penyatuan maya guru dalam menyelesaikan masalah pendidikan diri.

Guru pendidikan diri akan berkesan, bila: keperluan individu untuk pembangunan diri, guru tahu bagaimana untuk menilai dirinyamemiliki cara pengetahuan diri dan introspeksi, bersedia untuk berubah, mempunyai kemampuan untuk refleksi, yang bertujuan untuk kesadaran tindakan mereka sendiri, perasaan, untuk menganalisis kegiatan mereka. Program ini juga penting. pendidikan diri, yang termasuk pendidikan am, subjek, saintifik, psikologipedagogi dan arahan metodologi. In pendidikan diri guru harus mengikuti keputusannya: meningkatkan kualiti pengajaran, pedagogi berinteraksi dengan pelajar, menulis manual, artikel, program, menjalankan penyelidikan, membangun dan memperkenalkan bentuk baru, kaedah dan kaedah pengajaran, menyediakan laporan, ucapan, bahan didaktik, ujian, cadangan metodologi, dan lain-lain. tidak boleh dikawal ketat dan memerlukan bantuan.

Pada permulaan tahun sekolah, kami, pendidikpilih tema pendidikan diri, yang ditetapkan dalam perancangan persatuan metodologi.

Setiap guru mempunyai bank piggyle yang beretika, yang mengandungi laporan dan ucapan mengenai masalahnya, perkembangan kelas dan aktiviti.

Hari ini, terdapat banyak bentuk dan cara untuk pendidik meningkatkan kemahiran mereka dengan bantuan sumber dan teknologi internet.

Teknologi Pertubuhan pendidik sendiri boleh diwakili seperti berikut peringkat:

Peringkat 1 - pemasangan

Peringkat 2 - latihan

Peringkat 3 - praktikal

Peringkat 4 - Teoritis

Peringkat 5 - kawalan terakhir

Penglibatan pentadbiran adalah penting dalam prosedur analisis dan penilaian diri terhadap aktiviti pengajaran, dan dalam proses membangunkan program pembangunan individu, pelaksanaannya, pemantauan prestasi.

Di dalam bilik pengajaran untuk membantu pendidik dalam pendidikan diri mereka aktiviti bank perlu dibentuk bahan:

• senarai yang disyorkan untuk kerja bebas kesusasteraanbahan canggih pengalaman mengajar

• Pelbagai pilihan untuk rancangan kerja pendidikan diri

• sampel abstrak berdasarkan aktiviti pendidikan diri

• sampel abstrak sumber sastera

• psikologi barukesusasteraan pedagogi.

Pendidikan sendiri kerja harus beransur-ansur pergi ke penyelidikan.

Motivasi menggalakkan pendidik untuk pendidikan diri

• Kerja harian dengan maklumat.

• Keinginan untuk kreativiti. Guru - profesion kreatif. Orang kreatif tidak dapat bekerja dari tahun ke tahun mengikut pelan atau senario yang sama, untuk membaca laporan yang sama. Perkara baru sepatutnya muncul, kerja harus membangkitkan minat dan memberi kesenangan.

• Swift pertumbuhan sains modenterutamanya psikologi dan pedagogi. Dalam era kereta, tidak layak menggunakan kereta. Perubahan yang berlaku dalam kehidupan masyarakat terutamanya ditunjukkan oleh para pelajar, membentuk pandangan dunia mereka. Sekiranya anda tidak menyerap maklumat baru, imej mungkin berkembang guru sebagai orang bukan moden.

• Persaingan. Bukan rahsia lagi bahawa ramai orang tua, yang membawa anak mereka ke tadika, diminta mengenalinya dalam satu kumpulan Yang "terbaik" pendidik. Tiada siapa yang mahu menjadi tutor buruk!

• Insentif bahan. Kehadiran kategori, bonus, elaun bergantung kepada kelayakan dan kemahiran guru. Tanpa asimilasi berterusan pengetahuan baru, seseorang tidak dapat mencapai kerja yang lebih produktif, yang tentunya dibayar lebih tinggi.

Prinsip, arahan dan sumber asas pendidikan diri

• perpaduan bersama dan budaya profesional

• interkoneksi dan kesinambungan

• peralihan kekal dari rendah ke

• kebolehubahan, dsb.

Bidang utama di mana guru perlu belajar pendidikan diri.

profesional

• psikologipedagogi(memberi tumpuan kepada pelajar dan ibu bapa)

• psikologi (imej, komunikasi, pengaruh seni, kualiti kepimpinan, dll.)

• metodologi (teknologi pedagogi, bentuk, kaedah dan teknik latihan)

• minat dan hobi.

Dalam perancangan peribadi pendidikan diri guru mesti mempunyai senarai hasil yang mesti dicapai untuk sesuatu yang tertentu terma:

• keputusan pendidikan diri guru pada peringkat tertentu

• meningkatkan kualiti pengajaran subjek (menunjukkan penunjuk yang mana keberkesanan dan kualiti akan ditentukan)

• membina atau menerbitkan bahan bantu mengajar, artikel, buku teks, program, skrip, kajian

• membangunkan bentuk baru, kaedah dan teknik latihan

• pembangunan bahan didaktik, ujian, bantuan visual

• membangunkan panduan untuk penggunaan teknologi maklumat baru

• membangun dan menjalankan pengajaran terbuka mengenai teknologi mereka sendiri dan inovatif

perkembangan pedagogi

• generalisasi pengalaman mengenai masalah yang dipelajari

Pendidik diri sendiri akan menjadi produktif, jika:

• dalam proses pendidikan diri keperluan itu direalisasikan pendidik untuk memiliki pembangunan dan pembangunan diri

guru mempunyai kaedah pengetahuan diri dan introspeksi pengalaman pedagogi. Guru memahami aspek positif dan negatifnya aktiviti profesional

guru mempunyai keupayaan maju untuk refleksi.

• program profesional perkembangan guru termasuk kemungkinan penyelidikan, aktiviti carian

guru bersedia untuk pedagogi

• penyambungan peribadi dan pembangunan profesional dan pembangunan diri.

Pelan peribadi pendidikan diri, algoritma untuk penyusunan dan topik sampel untuk pendidikan diri

Berdasarkan topik yang dipilih, guru membangunkan rancangan kerja sendiri mengenai masalah yang ditimbulkan kepada dirinya sendiri. Pada pendaftaran kerja ditunjukkan:

1. Tajuk halaman:

nama institusi pendidikan di mana guru, alamat, telefon kerja.

2. Kad perniagaan kreatif guru:

F.I.O. guru

pengalaman kerja dalam kategori khusus, kursus pendidikan berterusan dalam bidang khusus, kredo pedagogi vokasional.

3. Saintifik dan metodologi dan aktiviti pedagogi profesional:

tajuk topik oleh pendidikan diri, matlamat, tugas,

keputusan yang diharapkan, tahap kerja,

tarikh akhir untuk setiap peringkat

tindakan dan aktiviti yang dijalankan dalam proses kerja mengenai topik tersebut.

4. Penilaian aktiviti profesional:

cara untuk menunjukkan hasil kerja yang dilakukan,

borang laporan kerja.

Pada akhir kerja, masing-masing guru Saya mesti menulis laporan dengan analisis, kesimpulan dan cadangan untuk pendidik lain.

Tajuk contoh pendidik pendidikan diri sendiri

Pendidikan alam sekitar dalam keluarga

Perkembangan intelektual seorang prasekolah

Bentuk dan kaedah utama pendidikan yang menyumbang kepada pembentukan nilai rohani

Pembentukan keperibadian kreatif

Budaya pendidikan komunikasi interaktif

Pendekatan saintifik dan metodologi kepada organisasi pendidikan seks

Pertubuhan kerja dengan kanak-kanak berbakat

Bentuk aktif bekerja dengan murid

Pendidikan Pra Sekolah Berasaskan Tradisi

Pendidikan patriotik kanak-kanak prasekolah

Pembentukan kemahiran gaya hidup sihat di kalangan kanak-kanak dan keluarga prasekolah

Permainan sebagai cara yang penting untuk mendidik anak prasekolah

Pendidikan seni dan estetik kanak-kanak prasekolah oleh cerita rakyat

Pendidikan diri guru mempunyai keperluan keadaan aktiviti profesional guru. Masyarakat sentiasa membentangkan, dan akan terus pendidik keperluan tertinggi. Untuk mengajar orang lain, anda perlu tahu lebih banyak daripada orang lain

Fail Terlampir:

samobrazovanie_voo59.pptx | 588 Kb | Didownload: 868

Portfolio pengarah muzik Portfolio pengarah muzik Fomina Irina Mikhailovna Portfolio adalah hasil kerja pedagogi, yang membolehkan lebih daripada itu.

Portfolio elektronik guru psikologi DOU Psikolog adalah orang yang telah menerima pendidikan profesional, yang disahkan oleh diploma. Kehadiran "kerak" memberi hak untuk terlibat dalam aktiviti profesional.

1. Tentukan matlamat pendidikan diri

Perhatikan bahawa matlamat pendidikan diri harus berada di luar garis pengetahuan. Ini bermakna ia tidak masuk akal untuk kita belajar untuk mengetahui perkara yang paling penting. Lebih bodoh bagi kita untuk belajar sesuatu untuk lulus dari sekolah dengan pingat emas, diikuti dengan memasuki universiti. Sudah sekarang anda perlu memilih profesion yang "terletak jiwa" dan cuba menjadi profesional dalam bidang ini. Masa depan cerah anda akan menjadi motivator terbaik untuk pendidikan diri.

3. Buat sistem promosi pembelajaran

Anda tidak akan dapat belajar sepanjang masa, apa sahaja motivasi asal anda. Anda bukan sahaja secara fizikal tidak dapat menahan ketegangan yang hebat di otak, tetapi anda juga mungkin mengalami sakit kepala dan tidak peduli, yang tidak akan membolehkan anda belajar secara produktif sehingga anda berehat. Buat rancangan belajar dan berehat terlebih dahulu

4. Menguasai teknik mnemonik

Mungkin ini adalah perkataan yang tidak dikenali kepada anda, tetapi setiap daripada kita, satu darjah atau yang lain, menggunakan mnemonik untuk diingat. Dalam erti kata lain, ini adalah teknik hafalan. Bagi mereka yang tahu bagaimana cepat melihat maklumat, menterjemahkan teks di kepala mereka atau membaca puisi dari ingatan adalah sangat mudah. Akhir kata "teknik" menunjukkan penggunaan kebolehan kreatif dalam kajian bahan.

Kaedah 1 Memahami Peranan Anda

Sebagai guru, anda mesti menyedari betapa pentingnya peranan anda sebagai seorang guru dan seseorang yang menanamkan kecintaan kepada pembelajaran. Semangat pembelajaran anda akan membantu mewujudkan sikap positif di dalam kelas. Ada cara lain untuk menggunakan metodologi latihan ini.

  1. 1 Buka dengan pelajar baru. Di dalam kelas, pelajar kadang-kadang boleh bimbang bahawa mereka mungkin bertanya "soalan bodoh". Ini boleh merosakkan pembelajaran jika kanak-kanak takut bahawa rakan sebaya dan guru mereka tidak adil mengutuk mereka. Sebagai guru, anda boleh menunjukkan bahawa tidak ada soalan yang bodoh, dan anda boleh membantu kanak-kanak melihat bahawa sering orang yang mempunyai keberanian untuk mengajukan soalan akan menerima jawapan yang menarik bagi semua orang!
    • Bincangkan kepentingan soalan dengan kelas. Tanya kepada mereka bagaimana perasaan mereka tentang soalan-soalan, yang mereka lebih suka ditanya soalan itu, dan mengapa. Ini akan membantu mereka memahami apa yang mungkin menghalang mereka daripada bertanya dalam pelbagai situasi dalam kehidupan mereka.
    • Mempunyai perbincangan dengan bertanya soalan dan menggalakkan soalan di kalangan rakan sekelas.
    • Biarkan kelas anda merasa bahawa mereka tidak akan ditertawakan untuk soalan.
    • Bantu pelajar merumuskan soalan itu sendiri. Mungkin sukar bagi sesetengah pelajar untuk bertanya, tetapi kemahiran ini perlu dibangunkan.
  2. 2 Membawa jalan untuk pendidikan diri secara teratur. Sekali seminggu, anda perlu memilih masa untuk pendidikan diri. Aktiviti sedemikian boleh berdasarkan tugas biasa yang akan membantu anda mewujudkan suasana yang tepat.
    • Aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan pendidikan diri akan berlangsung tidak lebih daripada sejam, walaupun buat kali pertama ia mungkin mengambil masa yang lebih lama, kerana anda perlu menjelaskan kepada pelajar apa itu.

Kaedah 2 Pertubuhan pendidikan diri di dalam bilik darjah

  1. 1 Kelas mesti mempunyai peralatan yang diperlukan. Anda mungkin sudah mempunyai item asas, tetapi sekiranya anda ingat, anda perlu:
    • Komputer atau komputer riba. Kelas memerlukan akses kepada komputer, kira-kira satu komputer untuk empat.
    • Papan multimedia atau papan reguler di mana anda akan menulis soalan yang ditanya.
    • Kertas dan pen. Ini akan membantu kanak-kanak mengambil nota. Ingat bahawa menggunakan pen dan kertas membantu menyambungkan minda ke tubuh, berbanding dengan menaip. Ramai orang yang kreatif menegaskan bahawa ia membantu berfikir.
    • Webcam, mikrofon, program kreatif untuk membuat gambar, video dan muzik.
    • Nama tag. Ini tidak perlu, tetapi mungkin perlu jika anda bekerja dengan kanak-kanak kecil, dan mereka tidak saling mengenali. Ini adalah cara yang baik untuk mencari pembantu.

Kaedah 3 Merancang Pendidikan Diri Anda

  1. 1 Ikut soalan, kajian, dan kajian semula. Ini adalah pendekatan mudah yang memungkinkan untuk menemui dan meneroka sesuatu yang baru, menggunakan kebolehan kreatif, menganalisis dan membuat kesimpulan.
  2. 2 Tentukan satu soalan. Tanya soalan yang menarik yang melibatkan imaginasi dan minat dalam kelas. Soalan-soalan terbaik ialah soalan terbuka yang besar, rumit dan menarik:
    • Galak minat pelajar dalam teori dan bukannya jawapan tertentu. Jika tanggapan adalah bahawa tidak ada jawapan kepada soalan itu, kanak-kanak akan membuat andaian yang akan membantu mengembangkan kebolehan mental.
    • Isu yang lebih luas dan lebih rumit membantu membincangkan perbincangan yang mendalam dan panjang.
    • Menggabungkan fakta yang diketahui dengan yang kurang dikenali. Contohnya, anda boleh bertanya tentang kursus yang telah diambil, serta soalan tentang apa yang belum dipelajari.
    • Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai soalan-soalan yang baik, lihat artikel "Bagaimana untuk merumuskan soalan untuk pendidikan diri", serta laman web
  3. 3 Tambah dengan cepat kepada soalan. Di sini anda diberi bidang aktiviti yang luas. Anda boleh mengatur membaca maklumat ringkas, memaparkan video, memakai muzik, memaparkan foto atau melakukan sesuatu yang lain sebagai tambahan kepada soalan itu. Pada umumnya, anda perlu mencari sesuatu yang menggalakkan kanak-kanak untuk menyatakan rasa ingin tahu dan membantu mereka melihat lebih mendalam tentang soalan itu.

Kaedah 4 Aktiviti kelas pertama dalam pendidikan diri

  1. 1 Anda perlukan satu jam. Ini mungkin mengambil sedikit masa, bergantung kepada isu, konteks dan penglibatan kanak-kanak.
  2. 2 Beritahu anak-anak apa intipati pendidikan diri. Jika ini adalah kali pertama anda melakukan ini, anda perlu memberitahu apa maksudnya. Terangkan bagaimana pelajaran pendidikan diri berbeza dari pelajaran biasa, dan latihan yang ada. Fokus pada hakikat bahawa ini adalah latihan untuk organisasi diri, dan mengatakan bahawa anda tidak akan campur tangan, tetapi hanya akan menunggu hasilnya.
  3. 3 Bahagikan kelas menjadi kumpulan. Apabila membentuk kumpulan, perlu diingat bahawa akan ada 4 orang setiap komputer untuk hasil terbaik.
    • Berikan "pembantu" untuk setiap kumpulan. Pembantu akan bertanggungjawab untuk perbincangan kumpulan, seperti menyelesaikan masalah dan masalah. Ini dengan sendirinya merupakan aspek penting pembelajaran yang membantu kanak-kanak mempelajari asas-asas pengurusan orang.
  4. 4 Ajukan soalan (lihat di atas).
  5. 5 Tinggalkan sekurang-kurangnya 40 minit untuk belajar pendidikan diri.
    • Beritahu kumpulan untuk menyimpan nota.Ini boleh menjadi nota, gambar, petikan, rekod audio, lukisan, rajah, cetakan dan sebagainya. Sebenarnya, apa yang akan dilakukan dapat menjelaskan hasil kajian. Nota-nota ini akan membantu membuat pembentangan dalam langkah seterusnya.
    • Apabila meneliti isu ini, berikan ini kepada anak-anak. Pembantu harus membantu menyelesaikan masalah. Hanya campur tangan apabila ia benar-benar diperlukan.
  6. 6 Analisis perkara di atas. Selepas 40 minit, beritahu kumpulan untuk berkumpul. Tetapkan semuanya bersama-sama. Tanya kepada mereka apa yang telah mereka temukan untuk diri mereka sendiri dan bercakap tentang bagaimana kajian itu dijalankan. Sebagai guru, sediakan perbincangan mengenai kajian dengan mendengar dan menggalakkan ahli kumpulan untuk memerhatikan. Peranan anda adalah untuk menyesuaikan diri, jangan terlalu tinggi persembahan. Sebagai contoh, jika anda menyangka bahawa kanak-kanak tidak bertindak balas pada dasarnya, hanya meminta mereka untuk berfikir dengan teliti tentang cara menjawab soalan.
    • Tanya apa kesimpulan yang datang kepada anak-anak dan apa idea mereka. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk menggalakkan setiap peserta untuk perbualan, dan bukan hanya orang yang paling bersemangat yang ingin membuat kesimpulan. Malah dalam kumpulan akan ada perbezaan pendapat.
  7. 7 Nyatakan. Selepas persembahan yang dibuat oleh anak-anak, anda harus mengambil stok apa yang dikatakan dalam kumpulan. Dalam kes ini, anda boleh menekankan kepentingan apa yang telah dikatakan.
    • Tanya peserta bagaimana perasaan mereka semasa eksperimen. Mintalah mereka untuk membandingkan kehidupan kanak-kanak yang berbeza, pengalaman dan pengetahuan mereka.
    • Tanya peserta bagaimana perasaan mereka semasa kajian dan beritahu mereka bahawa mereka berjaya. Juga tanyakan kepada mereka apa yang akan mereka ubah masa depan. Sangat penting untuk memahami apa yang tidak sesuai untuk percubaan seperti itu.
    • Tanya kepada kumpulan tentang bagaimana ia berkaitan dengan jawapan dan idea kumpulan lain.

Kaedah 5 Penyelesaian Konflik

Seperti dalam aktiviti kumpulan lain, kadang-kadang peserta menghadapi kesulitan yang membawa kepada konflik. Setiap orang harus menanganinya dengan cara mereka sendiri, dan para peserta mesti belajar untuk menghadapi masalah untuk pembangunan organisasi diri.

  1. 1 Buat peserta mencari penyelesaian kepada masalah secepat mungkin. Cuba campur tangan, tetapi mintalah kanak-kanak menyelesaikan masalah itu dengan sendirinya. Masalah tipikal ialah:
    • Seorang ahli kumpulan mengadu tentang ahli lain yang tidak membantu kumpulan sama sekali: Mintalah seorang penolong untuk menganjurkan kerja di kalangan kanak-kanak. Keupayaan ini akan membantu kanak-kanak belajar bersikap seperti orang dewasa.
    • Salah seorang peserta tidak berminat dengan kerjasama: Mintalah seorang pembantu membantu kanak-kanak lain memahami bahawa perubahan boleh dibuat untuk kajian ini. Sekiranya anda meneliti sesuatu dengan kumpulan kanak-kanak, berikan anak-anak peluang untuk menukar kumpulan, tetapi sebagai peraturan, ini hanya sesuai untuk keadaan sekolah atau bilik darjah.
    • Terdapat konflik mengenai komputer: Bantu kanak-kanak menyelesaikan masalah dengan komputer dan membantu mereka mencari penyelesaian kepada masalah dengan bertanya soalan yang menimbulkan masalah.
    • Penolong berkelakuan tidak sesuai: Cadangkan cara untuk membantu pembantu belajar cara menguruskan kumpulan. Sekiranya anda perlu membincangkan tingkah laku buruk, lakukannya, dan sentiasa menggalakkan pembantu untuk kerja organisasi yang baik.
    • Jawapannya tidak betul.. Ini adalah peluang yang baik untuk meneroka sumber-sumber yang digunakan oleh kanak-kanak dan sebab-sebab yang mereka membuat kesimpulan tertentu, ini adalah peluang yang baik untuk mengajar kanak-kanak pemikiran kritis dan membantu mereka mencari maklumat yang boleh dipercayai.

Tonton video itu: TIP ATASI ANAK MALAS SOLAT oleh Ustazah Asma Harun (Januari 2023).

Pin
Send
Share
Send
Send